神奈川NIEミーティング

（１）公民科での実践

　「現代社会」では「とにかく新聞を読む時間」を設けた。テスト返却時の残りの時間約３０分を利用した。普段の授業では眠ってしまう生徒もいるが、この時間ではほとんどの生徒が集中して読んでいた。生徒の感想でも「強制的に読まされるのは貴重な時間であった」「新聞をすべて読む必要がないこと、新聞の読み方がなんとなくわかった」などが見られた。生徒達が社会のことに関心を寄せている姿に発表者自身が「ホッとした」体験であった。

　「政治経済」では昨年度は「高校生ビジネス・グランプリ」と関連づけて新聞を活用し、本年度は生徒によるニュース発表に取り組み始めた。「高校生ビジネスグランプリ」では今、社会で困っていることを新聞から探し、その解決策を考えさせた。生徒の多くは特に女子生徒が少子化や高齢化、子育て問題、老人問題に注目した。それは発表者にとって、生徒達がどんなことに関心を持つのかについて知った体験であった。ただ男子生徒の関心がスポーツなどに向けられていて、社会的な関心のありようがまだつかめていないとの課題を述べられた。

　生徒によるニュース発表として、授業冒頭の５分間に気になるニュース調べを発表させている。その際に新聞記事をスクラップさせ資料としてまとめさせている。まだ始めて１ヶ月ほどなので今後、詳細な報告をしたいと述べられた。

（２）国語科での実践

　同高の国語科教員にもＮＩＥに取り組んでもらった実践である。小論文作成に向けて、ディベートに取り組み、その際に新聞を使った調べ学習をグループごとに行わせた。「ふるさと納税は地域活性化するか」「東京オリンピック開催の是非」などをテーマに設定した。しかし、どちらのテーマでも、批判的な記事が多かったために、肯定派グループはディベートでの立論や反論に苦慮していた。新聞記事以外の資料にも当たらせる必要があった。

（３）成果と課題

　成果としては、多くの生徒にとって新聞を授業に持ち込むことはその視野の広がりとニュースへの関心をもたらしたことが挙げられる。

　課題として、次の２つが挙げられる。

　まず、公民科では、現代の諸課題であればあるほど、その取り扱いは公正さが求められるという課題である。次の課題は新聞記事がややキャッチーなものが多いため、生徒は刺激的なデータや事例に引っ張られすぎてしまうことである。これは新聞以外の資料を活用することで解決できるのだが。